Trong một lớp học truyền thống, giáo viên thường được xem là người truyền đạt kiến thức, là trung tâm của mọi hoạt động học tập. Nhưng trong lớp học STEAM, vai trò của người thầy đã thay đổi. Giáo viên không còn là “người giảng”, mà trở thành “người thiết kế”, “người dẫn dắt”, “người quan sát” và “người đồng hành”.
Giáo dục STEAM đặt học sinh vào trung tâm của quá trình học, nơi các em chủ động khám phá, đặt câu hỏi, và tự tìm cách giải quyết vấn đề. Để làm được điều đó, giáo viên cần chuyển từ cách dạy theo giáo án sang tư duy tổ chức hoạt động. Họ cần đặt ra những tình huống học tập giàu thách thức, có tính thực tiễn, mở không gian cho sự sáng tạo và hợp tác.
Người giáo viên trong lớp học STEAM không chỉ cần kiến thức chuyên môn, mà còn cần sự linh hoạt, khả năng tích hợp liên môn, kỹ năng tổ chức dự án, và trên hết là niềm tin vào khả năng của người học. Họ không hướng đến “kiểm soát” lớp học mà tạo ra một môi trường nơi mỗi học sinh cảm thấy mình có vai trò, có ý nghĩa và được khuyến khích thử – sai – học lại.
Chuyển đổi này không dễ. Nó đòi hỏi sự hỗ trợ từ nhà trường, cộng đồng và cả hệ thống chính sách giáo dục. Nhưng một khi giáo viên đã trải nghiệm niềm vui khi học sinh sáng mắt lên vì tìm ra lời giải cho một vấn đề thật, họ sẽ không muốn quay lại cách dạy cũ nữa.
Tại VSEIF, chúng tôi đã chứng kiến rất nhiều câu chuyện giáo viên bắt đầu hành trình STEAM chỉ với một dự án nhỏ, nhưng từ đó họ đã khám phá lại chính mình, khám phá lại ý nghĩa thật sự của nghề dạy học – đó là nuôi dưỡng sự tò mò và khả năng kiến tạo trong mỗi đứa trẻ.
Giáo dục không phải là lấp đầy cái đầu rỗng, mà là thắp sáng một ngọn lửa. Và STEAM chính là một trong những ngọn lửa như thế.